以前述常规设计题目为例，课程设计大体可按以下几个阶段进行。
   1.设计准备（约占总学时的4%）
   (1)阅读和研究设计任务书,明确设计内容和要求；分析设计题目,了解原始数据和工作条件；(2)通过参观（模型、实物、生产现场)、看电影录像、参阅设计资料以及必要的调研等途径了解设计对象；（3）阅读本书有关内容，明确并拟定设计过程和进度计划。
   2.传动装置的总体设计（约占总学时的10%）
  （1）分析和拟定传动装置的运动简图；（2）选择电动机；（3）计算传动装置的总传动比和分配各级传动比；(4）计算各轴的转速、功率和转矩。
   3.各级传动的主体设计计算（约占总学时的5%）
   设计计算齿轮传动、蜗杆传动、带传动和链传动等的主要参数和尺寸。
   4.装配草图的设计和绘制（约占总学时的35%）
  （1）装配草图设计准备工作：主要分析和选择传动装置的结构方案；（2）初绘装配草图及轴和轴承的计算：作轴、轴上零件和轴承部件的结构设计；校核轴的强度、滚动轴承的寿命和键、联轴器的强度；（3）完成装配草图，并进行检查和修正。
    5.装配工作图的绘制和总成（约占总学时的25%）
   （1）绘制装配图；（2）标注尺寸、配合及零件序号；（3）编写零件明细栏、标题栏、技术特性及技术要求等。  
    6.零件工作图的设计和绘制（约占总学时的10%）
  （1）齿轮类零件的各种图；（2）轴类零件的工作图；（3）箱体、机架类零件的工作图。具体内容由设计知道教师指定。
    7.设计计算说明书的编写（约占总学时的9%）。
    8.设计总结和答辩（约占总学时的2%）
  （1）完成答辩前的准备工作；（2）参加答辩。
   必须指出，上述设计步骤并不是一成不变的。机械设计课程设计与其机械设计一样，从分析总体方案开始到完成技术设计的整个过程中，由于在拟定传动方案时，甚至在完成各种计算设计时有一些矛盾尚未暴露，而待结构形状和具体尺寸表达在图纸上时，这些矛盾才会充分暴露出来，故设计时必须作必要修改，才能逐步完善，亦即需要“由主到次、由粗到细”，“边计算、边绘图、边修改”及设计计算与结构设计绘图交替进行，这种反复修正的工作在设计中往往是经常发生的。